L’enigma della sfinge

Chiaramente, allo sconto sui CFU non equivale uno sconto sulle tariffe, per cui un percorso di 30 o 36 CFU viene erogato in ciascun ateneo esattamente allo stesso prezzo di quello da 60 CFU.

Le premesse teoriche sono veramente interessanti: la scuola italiana, soprattutto per quel che riguarda l’istruzione secondaria, ha bisogno di rinnovarsi, sia per un corpo docente piuttosto anziano, sia per un’impostazione didattica che, nonostante le numerose riforme degli ultimi decenni, poco si discosta da quello che è il modello di scuola puramente novecentesco.

In pratica però che cosa è successo? Le università hanno dovuto organizzare i corsi nelle varie regioni, per abilitare i docenti nelle diverse materie oggetto di insegnamento nelle scuole secondarie, con non poche difficoltà nei vari contesti presenti nella penisola. Clamoroso è stato il caso della Valle d’Aosta, nel cui polo universitario non sono stati attivati i percorsi, con un notevole esborso di risorse da parte dei candidati, non solo per le rette d’iscrizione ma anche per partecipare fisicamente alle attività in presenza.
Nel caso dei corsi attivati, invece, l’innovazione è tale solo sulla carta: i corsi, che siano online o in presenza, si concentrano per lo più sulla normativa scolastica e sugli strumenti burocratici necessari a creare una didattica innovativa, ma non sull’innovazione in sé. Le lezioni, dato il numero consistente di persone presenti in aula, sono per lo più frontali, metodologia didattica spesso demonizzata in ambito pedagogico.
Inoltre, le università hanno un numero limitato di spazi, e quindi possono ammettere un numero limitato di candidati. Per tutti i corsi che prevedono anche delle attività in presenza fisica, è necessario fare una selezione tra le domande; domande per le quali è previsto il pagamento di una tassa di iscrizione variabile tra i 50 e i 100 €. Nel caso non si rientri nei posti utili – assegnati tramite l’ennesima graduatoria – non è previsto il rimborso della tassa. Ma la beffa è che per ogni anno accademico si può presentare una domanda per una sola università; quindi chi non venisse preso e/o ripescato, si deve arrangiare, come devono arrangiarsi anche i docenti del comparto dell’istruzione per adulti: lavorano per lo più in orario pomeridiano e serale, ma non sono previste delle fasce orarie di frequenza specifiche per loro.

Per quel che riguarda invece le metodologie didattiche nelle specifiche discipline, in molti casi si tratta semplicemente di lezioni frontali che riprendono alcuni argomenti di base che diversi candidati già hanno affrontato. Cito la mia esperienza: laurea triennale in Biotecnologia, laurea magistrale in Biologia Molecolare e Cellulare, ho dovuto seguire online delle lezioni sulla cellula, sulla stechiometria, sulla chimica organica.

Per ottenere l’abilitazione, alla fine di questi corsi bisogna sostenere una prova scritta e una orale, entrambi consistenti in attività di progettazione didattica, in modo molto simile a quello che già accade per le prove orali e pratiche dei concorsi ordinari. In poche parole, per poter avere un posto fisso nella scuola bisogna fare concorso e corsi abilitanti, e ripetere due volte degli esami sostanzialmente identici.
Cos’è che cambia veramente dunque?
L’abilitazione è ciò che serve per ottenere una cattedra di ruolo, cioè un posto fisso da docente nella scuola pubblica. Fino al 2023, per avere l’abilitazione bisognava vincere un concorso ordinario, rientrando tra i posti utili in graduatoria; chi passava il concorso ma non rientrava nei posti utili, era “idoneo non beneficiario”: chi ha passato i concorsi prima del 2023, è comunque abilitato, anche se non ha ottenuto una cattedra. Adesso i concorsi non sono più abilitanti; garantiscono solo il posto fino alla fine dell’anno scolastico, ma per ottenere il contratto a tempo indeterminato è necessario conseguire l’abilitazione con questa nuova modalità.
Se ciò potrà aver rimpolpato le casse delle università italiane, non è detto che risolva l’eterna questione del precariato. Che ne sarà degli abilitati che non rientrano in posizione idonea a un concorso? Semplicemente entreranno nella cosiddetta “prima fascia” delle graduatorie dalle quali vengono assegnate le supplenze, dove si trovano gli idonei non beneficiari. Insomma, hanno pagato 2000 € per diventare dei precari di serie A.
Al 2024, il numero dei precari nel corpo docenti ammontava a circa il 25% dell’organico complessivo; se torniamo al 2015, quando l’allora Primo Ministro Matteo Renzi dichiarava di volere mettere fine alla «supplentite», la percentuale era del 13,8%.